新时代汉语国际传播研究

  • 海外汉语学习者低龄化的思考

    李宇明;

    海外汉语学习者的低龄化,是近些年广受媒体关注但并未引起学界足够重视的汉语国际教育新现象。据估计,低龄化的平均水平可能已达50%,一些国家达到或超过60%,且仍呈快速发展之趋势。低龄化形成原因是多方面的,如海外华人母语传承的带动,孔子课堂的推动,各国政府的重视等,但根本原因还是中国的发展。低龄化是国家发展到可以带动他国发展时的产物,是汉语国际教育发展的新阶段。少年儿童凭兴趣习得语言,最易建立语感和语言感情,甚至产生跨文化认同。而以往的汉语国际教育体系多是为成人准备的,亟需进行全方位的适应,更新理念,制定新的汉语国际教育规划,积极开展适合低龄化的教学研究。此外,还应看到低龄化对中国高等教育的深远影响,它将带来来华留学人数的激增,学习内容可能涉及中国高校的所有学科,对语言教育和学科教育都会提出新要求,中国高等教育需要做出国际化的全面准备。

    2018年03期 v.32 291-301页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
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简讯

  • 《世界汉语教学》青年学者论坛(第6届)征稿启事

    <正>为进一步推动学术进步,促进学科发展,提升期刊品质,培育读者群体,为广大青年学者搭建沟通和交流的学术平台,《世界汉语教学》拟于2018年9月15日在北京语言大学举办"《世界汉语教学》青年学者论坛(第6届)",本届论坛的主题为"汉语作为第二语言教学(TCSL)的跨学科研究"。现公开征集论文,热忱

    2018年03期 v.32 301页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
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汉语研究

  • 论语体语法的基本原理、单位层级和语体系统

    冯胜利;施春宏;

    本文基于对语体语法基本原理的阐释,提出以语距为原则确定语体单位的理论,认为唯具语距属性的语法单位方为语距单位、唯具语距属性的语法部门方为语体语法部门。语法部门中的语法单位里,凡具语距属性者均为该部门语体语法的语距单位。因此,"语距"不仅是语体单位构成的基本原则,也是语体单位的鉴定标准。本文据此发展出一套语体语法系统,建构出一个"一体两翼"式层级系统的模式、一个有基本单位和基本关系(类似公理)、有推导规则(类似定理)和拓展空间、有预测和验证的准公理系统,以期为汉语语体学乃至普通语体学、汉语语言学乃至普通语言学的研究与应用,探索出一条新的路径。最后,文章还对语体语法自身及其相关学科发展中的理论意义做了进一步思考。

    2018年03期 v.32 302-325页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K]
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  • “2018年欧洲地区汉语跨文化传播国际会议”征稿启事

    龙藜;

    <正>由挪威卑尔根孔子学院、西挪威应用科学大学和挪威卑尔根大学挪威中国法律中心联合举办的"2018年欧洲地区汉语跨文化传播国际会议"将于2018年12月8-9日(12月7日报到)在挪威第二大城市美丽的卑尔根召开。会议主题为:1.欧洲地区汉语师资与课程研究;2.现代教育技术在欧洲地区汉语教学中的应用;

    2018年03期 v.32 325页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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  • 从“是时候VP了”看汉语从句补足语结构的崛起——兼谈汉语视觉语体中的VO特征强化现象

    唐正大;

    本文主要关注本世纪初出现并逐渐发展起来的新语"是时候VP了",该结构的基底是汉语中业已存在的"(VP,)是时候了(,VP)",二者均以表达道义情态和建议类言语行为为主;后者是一种单义复合句结构(hendiadic construction,参看Matthiessen,2001),该结构通过小句融合,发展成为前者,即主句谓词"是时候……了"带从句补足语(clausal complement,Givón,2001:160)结构。这种新兴结构富有活力,在当代自然语料文本中已压倒性胜出,甚至已基本取代其基底结构和从句主语结构"VP是时候了"。其背后的动因有:小句融合的压力、保持言语行为一致的需求、对于中心嵌套(centered embedding)的规避、对于右分支(right-branching)结构处理优势的考虑等。不可否认,在这一新旧递嬗过程中,英语的相应结构it’s time to…起了助推作用。文章还通过"时候"的语义发展及相应的句法属性演变来观察"是时候(……)了"对于小句、修饰语和补足语的依赖类型演变,这也伴随着小句融合的进程。本文同时讨论"是时候VP了"分析为后置定语和连动式可能存在的缺陷,并注意到平行结构"有NP-VP"中一部分连动结构向从句补足语结构的库藏裂变。最后指出,"是时候VP了"等[不及物性谓词+从句补足语]结构,连同其他新出现的旁格论元的宾语提升、施用结构、动后限制弱化等零散存在的现象一起,成为汉语视觉语体中VO特征强化的表征。这种VO特征强化和口语中发生的话题化强化(OV特征关联)现象,成为两种对立的力量,这在一定程度上加剧了汉语视觉语体和听觉语体的句法类型分化。

    2018年03期 v.32 326-343页 [查看摘要][在线阅读][下载 284K]
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  • 介词在句法、韵律、语体上的分布和对应

    王永娜;

    本文对汉语介词的句法位置、韵律特征和语体属性进行了考察,发现汉语介词在VP层、vP层、TP层、CP层均有分布。其中V补足语位置的介词,因正俗不同,介词自身的轻重不同。v’(do)附加语介词均为单音介词,语体属性均为口语体,宾语可单可双,有少量介词宾语不宜过长。跨vP、TP、CP层介词,有自由跨层和有条件跨层之分,与此相应,其正俗有别,单双不同,其对单音宾语限制不同,独立承担短语调上也有自由和有条件之别。此外,跨层介词位于CP层时其正式度要高于位于vP、TP层。CP介词均为双音或变体双音,均为正式体,其宾语趋于多音,可承担独立的短语调。汉语典雅体介词主要分布于v’附加语位置。本文研究表明:汉语介词因正俗不同,句法不同,韵律有轻重之别,承担短语调的能力不同,这些因素相互之间一一对应。

    2018年03期 v.32 344-357页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K]
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  • 情态副词“怪不得”的话语关联与语义情态

    吴婷燕;赵春利;

    本文以语义语法为理论基础,按照从话语关联再到句子类型的逻辑顺序,逐层递减分析和确定原因句与"怪不得"结果句的话语分布和语义类型,并提取"怪不得"结果句的叙实话语、醒悟语义和惊叹情态。首先,在从语义情态、复句关系、句式句义和语义演变四个角度综述前人研究成果的基础上,本文提出:只有准确定位"怪不得"的分布规律才能把形式和语义结合起来提取并验证其语义情态;其次,本文根据认知逻辑、语言事实、形式标记和语义性质论证了"怪不得"所标记的"奇疑-醒悟"因果性话语关联;第三,根据副词分布规律,提取并验证了原因句三种醒因语义类型:新知类、证知类和估知类;第四,根据命题意义,把"怪不得"结果句分成了三种悟果语义类型:性状类、事量类和能力类;第五,提取并验证了"怪不得"结果句的话语、语义和情态;最后,勾勒出完整的"怪不得"话语关联图。

    2018年03期 v.32 358-371页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K]
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  • 汉语自然口语是非疑问句和特殊疑问句的无标记回应

    谢心阳;

    本文所探讨的无标记回应是指符合问句规程并在形式上与问句相合的回应。在汉语自然口语中,是非问句的无标记回应包括单词型回应和简单重复型回应;而特殊疑问句的无标记回应则需要根据其分类而定。Thompson et al.(2015)认为,特殊疑问句可以分为特指性特殊疑问句和讲述性特殊疑问句。我们基于此分类,认为特指性特殊疑问句的无标记回应是短语型回应,而讲述性特殊疑问句的无标记回应则是单小句或多小句回应。

    2018年03期 v.32 372-386页 [查看摘要][在线阅读][下载 211K]
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简讯

  • 新书目

    <正>《汉字与中华文化十讲》,王宁著,生活·读书·新知三联书店,2018年4月。《汉语核心词的历史与现状研究》,汪维辉著,商务印书馆,2018年3月。《说"王冕死了父亲"句》,刘探宙著,学林出版社,2018年3月。《说"的"和"的"字结构》,完权著,学林出版社,2018年3月。《主语和话题》,宋文辉著,学林出版社,2018年3月。《汉语基本知识(语音篇)》,施春宏、蔡淑美著,北京语言大学出版社,2017年11月。

    2018年03期 v.32 386页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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汉语教学与学习研究

  • “产出导向法”与对外汉语教学

    文秋芳;

    本文首先介绍创建"产出导向法"(POA)的背景,接着描述POA理论发展的5个阶段,其中重点阐释第5阶段再次修订的POA理论体系,最后指出在对外汉语教学中应用POA需要注意的问题。

    2018年03期 v.32 387-400页 [查看摘要][在线阅读][下载 679K]
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  • 任务的模态配置对汉语二语文本理解、词汇和句法学习的影响

    洪炜;吴安婷;伍秋萍;

    本研究考察不同模态组合的学习任务对中级汉语二语者文本理解、伴随性词汇学习和句法结构学习的影响。研究发现:(1)相较于视觉单模态学习,视听和"视听+朗读"两种多模态学习方式能更有效地促进二语文本理解和词汇学习;(2)在句法结构学习方面,视觉单模态学习和两种多模态学习的效果无显著差异;(3)包含同步输出任务的"视听+朗读"多模态学习与仅包含输入模态的视听多模态学习效果在文本理解、词汇、句法三个测量维度上均没有显著差异。以上结果表明:任务的多模态配置对二语文本理解、词汇和句法学习产生了不一致的影响;并非所有涉及输入与输出模态转换的多模态任务都能带来更大的学习效应。教学实践中应视教学目的对学习任务进行合理的模态配置。

    2018年03期 v.32 401-416页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K]
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简讯

  • 第二届汉语视听说教学理论与应用研讨会暨新媒体数字环境下的汉语教学创新研究学术研讨会征稿

    <正>为适应数字时代国际汉语教学的发展,推动新媒体和数字技术辅助教学的基础理论研究,加快以"内容+"为核心的融合型汉语教学资源的开拓与创新,促进理论研究与信息技术在汉语教学中的应用转化,由北京第二外国语学院汉语学院、北京语言大学出版社及《国际汉语教学研究》编辑部联合主办,汉语视听说教学理论与应用研究中心承办的"第二届汉语视听说教学理论与应用研讨会暨新媒体数字环境下的汉

    2018年03期 v.32 416页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
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汉语教学与学习研究

  • 汉语作为第二语言学习者笔语产出性词汇研究

    张江丽;

    本文在自建笔语语料库的基础上,对汉语作为第二语言学习者的产出性词汇进行了考察,对比了学习者的产出性词汇与《汉语水平词汇等级大纲》词汇的异同,分析了产出性词汇量与语料覆盖率之间的关系。研究发现,初、中、高级水平学习者最大产出性词汇量分别为3630个、4882个、6938个。产出性词汇中超纲词较多。词汇在大纲中的等级越靠前,产出效果越好。学习者的产出性词汇与语料覆盖率之间呈现"效用递减律"。最高频的2000个产出性词汇可以覆盖大约90%的汉语二语语料,而这些词汇在同规模汉语母语语料中的覆盖率仅为71%。要读懂90%、95%的一般性汉语文本,分别需要大约6000个、10000个词汇。

    2018年03期 v.32 417-430页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K]
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简讯

  • “一带一路”核心区语言教育与服务高端论坛召开

    <正>为践行党的十九大报告提出的"加强中外人文交流,以我为主,兼收并蓄。推进国际传播能力建设,讲好中国故事,展现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力"等文化建设理念,《世界汉语教学》于今年年初开始与喀什大学中语学院合作筹办"一带一路"核心区语言教育与服务高端论坛。2018年5月29日,论坛在喀什大学隆重召开。《世界汉语教学》

    2018年03期 v.32 430页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
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  • 《世界汉语教学》来稿须知

    <正>1.投稿方式请任选一种方式投稿:(1)网上投稿(http://sjhy.cbpt.cnki.net)。来稿请使用在线投稿系统投寄电子本。电子本投寄成功后,可不再寄送打印本。(2)寄送纸本及电子文本。打印本请寄至:100083北京市海淀区学院路15号北京语言大学《世界汉语教学》编辑部。电子文本请用国内通用文字处理软件,用电子邮件发送至:sjhyjx@blcu.edu.cn。

    2018年03期 v.32 431-432页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
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  • INFORMATION ABOUT SHIJIE HANYU JIAOXUE

    <正>Shìjiè Hànyǔ Jiàoxué is a peer-reviewed quarterly journal which was founded in1987by the International Society for Chinese Language Teaching.The journal provides a forum for research in the teaching,learning and testing of Chinese as a foreign/second language and studies in Chinese linguistics.All manuscripts are reviewed by anonymous re-

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